21世纪，是一个全球信息数字化、学习网络化的时代。现代教育技术的飞速发展给学校教育带来了革命性的影响，它促进了教育思想，教育观念的更新；它促进了教育方式、教育手段的变革；它也对教育制度，教材教法等带来革命性的影响。学校位于西湖之畔，占地面积14.5亩，背靠苍翠的清源山，依着秀丽的西湖水，自2004年正式挂牌成为"泉州市现代教育技术实验学校" ，两年来，我们始终围绕"走现代教育之路，谱写西隅发展新篇章"的办学理念，致力于教学设施现代化和高素质师生的培养，全面提高师生的信息化素养。如今，踱步迈入校园，耳畔传来校园智能广播系统幽雅美妙的音乐，教室里教师正在运用CAI课件和学生共奏生命乐章，计算机房里小电脑迷们正在网上冲浪……
　　一、优先发展，教育装备软硬件水平不断提高。
　　学校顺应时代潮流与需求，不断致力于现代化教学设施的建设与完善，先后建立学校校园网、校园网控制中心、信息网络系统与闭路电视系统、藏书三万多册的数学图书馆、语音室、多媒体网络教室三间、教师电子备课室一间，并为每间办公室、教室添置电脑，使学校教学电脑达到255台，实现千兆进校园、百兆进教室，师生们在办公室、教室即能登陆Internet。在校园网建设中，用于软件投入的资金也相当充足，学校先后购买了校园网资源平台、校园网管理平台、网络杀毒软件、网络行为管理软件、数字图书馆和VOD视频点播软件等。同时制定了现代教学设备使用制度，不断提高现代化设施的使用率，大大拓宽师生视野，促进教学资源、成功经验、优秀课件、教学心得网上交流、共享，实现了网上管理、网上教研、网上教学、网上查阅、网上学习的信息化教学体系，从而提高教育教学质量。2004年至今我校用于校园网络建设及其终端设备配备的投资累计100多万元，初步建成了西隅中心小学网站http://www.qzxiyu.com 。网站投入使用后我们在管理方面也加大了力度，安排了2名专职网管人员分别负责网络安全、网站的制作与维护、资源库的建设、网络中心的管理及终端的维护等。由于分工比较明确责任到人，出现问题后都能够及时解决，自使用之日起从未出现任何大的事故，很好的保障了网络的畅通。这一切为信息技术服务于教学，打下了坚实的物质基础。
　　二、优势互补，教师信息技术培训扎实高效。
　　培养一支教育观念新，信息技术过硬的师资队伍，是推进教育信息化不可或缺的重要因素。学校针对情况，进行了不同层次的培训，并成立现代教育培训考核领导小组进行考核。
　　(1) 在活动中培训。我们通过集中培训、多媒体课件说课比赛，理论研讨，多媒体课堂教学竞赛课件制作评比、论文交流、评比等多种形式的活动。近年来，电教媒体的使用率高达 90% 。现代教育技术考核过关率为 98% 。青年教师计算机中级考试合格率为 100%。
　　(2) 根据需要培训。根据教师和学校需要，我们对 40 岁以下的教师进行了计算机基本操作、两个模块计算机等级考试的培训，同时针对我校教师的实际水平，进行了Flash动画制作、 Photoshop 、因特尔未来教育培训。
　　(3) 对骨干教师进行了 Dreamweaver Fireworks 的培训，使他们由最初的动画设计到学习课件制作，进而探索网页制作、网页动画等高新技术。短短的时间里，制作出水平较高，适用于课堂教学的课件85个，大大促进了学校课堂教学改革。
　　(4) 在面向全体教师进行培训的同时，学校先后组织对具备一定基础和研制能力的7位电教骨干教师外出参加各种计算机课件制作的培训活动，请专业人士定期来校进行解疑答难，定期交流课件制作的体会和经验。现在，我校各学科均有计算教学课件制作带头人。
　　三．课题带动， 信息化教学活动的全面开展。
　　多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，信息技术已经不再局限于原来意义上的教育教学辅助手段，它是现代信息素养教育的重要内容，并且已经渗透到对教育观念、教育内容、教育方法、教育评价各方面。那么怎样开展信息课教学更适合学生特点和需要？在硬件设备条件许可的情况下，信息技术如何能尽快地从研究型、示范性进入日常课堂教学？信息技术与学科课的整合的突破口在哪里？这些思考，促使我们进行了深入的探索和实践。我们开展了《校园网络环境下的小学课程整合》实验研究。
　　随着课题的深入开展，信息化教学的强大优势和无限魅力逐渐呈现出来。其中最明显的变化就是教师角色和学生学习方式的改变。
　　第一，老师劳动的创造性增强。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生"讲"知识，因而教师创造性发挥的余地很小。多媒体网络教学使教师获得广阔的创造空间，有效地提高了课堂教学效率。 　　
　　第二，各种知识信息的整合性突出。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学由于强调教学中知识信息资源的多元化，并且教师和学生能够随时根据教学要求，对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，基于此，知识重组、资源整合以及对多媒体信息的发现、搜索、筛选、开发、利用过程中，教师成为真正用心于教学的专家，学生真正成为学习的主人。在这种氛围中，教师的作用不再仅仅是知识的传授和指导，而是透过多种知识资源所实现的知识、思想、价值、理念、情感的和谐统一。在一节课上，学生领略到了许多综合性的知识，锻炼了综合技能，学生的成为主动的探索者、创造者。 　　
　　第三，整个教学过程的合作性得到充分体现。从我们的实践中，可以明显地感到，网络教学体现的合作性更宽泛，这种合作是真正意义上的教师与教师、教师与学生，学生与学生之间的合作。
　　第四，学生的创新精神和创造能力得到最大限度的开发与培养。
　　网上学习使学生真正感受到学习的自主性和独立性，不仅是接受知识，还是探索和创造知识，使学生体会到学习不是负担，而是一种乐趣。
　　实践证明，信息化教学活动使学生在获取知识、创造信息、传递信息方面的显示出了特别的优势，它克服了传统课堂教学的缺憾，既为学生提供了完全个性化的学习环境，又为协作化学习提供强有力的支持，对培养学生的创造力有极大的影响，它将逐步成为现代教育的重要组成部分。
　　四、勇于探索， 注重信息技术和学科的整合。
　　信息技术与各学科教学的整合主要是把学科教学的过程、方法、参数等诸项要素积极、科学，有组织、有规划地为向媒体技术靠拢，为此实现教学改革与创新。这不仅包含技术问题，更重要的是教育观念，教学方法的转变，在此次改革中我们注重了（ 1 ）"学教并重"：对于以计算机为基础的信息技术不能把它们仅仅看作是辅助教师"教"的演示工具，而更应强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并把这一观念重重地，自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计和各个环节之中。（ 2 ）注重结合各学科的特点建构新型教学模式，要求每位教师都应结合各自学科特点，去建构即能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。
　　五、锐意创新，信息技术在素质教育中彰显了活力。
　　1、几年来，学校硬件环境呈现良好的滚动式发展，逐年不断改造和升级，使现代信息技术始终保持最新，体现了可持续发展的现代观念。
　　2、"校园网络环境下的小学课程整合"课题研究，使现代信息技术与课堂教学有机结合，开阔了师生视野，提高了课堂教学效率。备课速度日益加快，课堂信息量加大，学习兴趣提高，利用课件解决课堂上的重点、难点问题方便快捷，学生动手能力增强，学习成绩上升。教学成绩稳定在鲤城区前列，与开展教育技术研究有必然的联系。
　　3、建立了初具规模的学校现代信息技术资源库，包括各种来源的音像资料和计算机上的各种数字化资源。
　　4、我校教师的现代信息技术成果巨大。我校教师制作的课件多次在区级教育教学工作交流会议上展示，一些优秀教学案例在鲤城教育网上发表，部分教师和学生在市级计算机比赛中获奖。由于学校现代信息技术成果突出，教育信息资源建设成绩显著，2004年我校荣获泉州市"网络教学资源建设与应用" 先进集体。林春燕、苏毓婧、陈凡老师参加鲤城区小学学教师多媒体电子课件制作比赛荣获一等奖。陈慧如、赖小珍老师创作的课件被评为泉州市"网络教学资源建设与应用" 三等奖等等。
　　今后，我们将用更加敏锐的眼光，瞄准信息时代的"制高点"，用信息化、全球化和现代化的观念统领未来教育的发展战略，用现代前沿科技来构筑教育信息化、数字化、现代化的美好蓝图。