养正中学教育信息化发展工作报告

　　九十年代初，养正中学就敏锐地觉察到信息技术在学校现代化建设中的重要地位，2000年10月在北京召开的全国中小学信息技术教育工作会议提出了“用教育信息化带动教育现代化，实现我国基础教育跨越式发展”的战略目标，学校教育信息化已成为学校现代化发展必不可少的一部分。长期以来，我校作为全国现代教育技术实验学校在学校信息化方面进行了不懈地探索，特别是在2002年以来，学校以国家级的科研课题研究为依托，信息化工作取得了突破性的进展。2004年5月《全国中小学信息技术教育实验区教育信息发展研究》课题已通过教育部专家组的结题验收，今年5月课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》进入结题阶段。

　　一、加快学校网络建设，为教育信息化更快发展构建起更高的发展平台

　　学校在上世纪九十年代着手创建的具有全省领先水平的现代教育技术环境（较为完整的校园信息技术系统，如校园网络中心、学校管理中心、教育科研中心、电子备课中心、多媒体电教中心、电视演播中心和图书资料管理中心）的基础上加大了校园网络方面的建设力度，以科学馆为中心，通过光纤分别连通办公大楼、两幢教学大楼和图书馆，学校每间教室、办公室均有2个以上网络端口，目前共拥有四条光缆主干道与512个信息端口。网络主干交换机采用实达捷锐5610交换机，二级交换机采用实达捷锐S2024系列产品，实现千兆主干、百兆到桌面的交换速率，对外通过光纤与互联网连接，实现宽带上网，间间教室（57间）都配置多媒体设施及高亮度的投影机。学校已实现网络视频会议功能。

　　二、以课题研究为龙头，加快教育信息资源的开发与应用

　　1、以创新为着力点，致力于学校管理和教育教学应用软件的开发与应用 一方面，学校致力于将信息技术引入学校管理，校长带头实现将信息技术引入学校管理，亲自开发教育管理软件多个，如管理软件《监考员培训》在我校中考、省会考、高考监考员培训时应用；管理软件《班级工作量化综合评估》、《学籍管理》、《多因素监控下的公平编班程序》、《运动会成绩管理》、《学分管理》等直接应用于学校内部管理，收到了良好的效益，在国家级示范高中的省级评估验收中得到专家组组长、省教育厅基教处处长郑高潮等专家的一致好评。

　　另一方面，通过教研组骨干教师与电教组老师的共同努力，致力于教育教学软件的不断开发与修改，目前，学校的信息资源库有多媒体课件2000多个，2002年以来新增网络课件100多个，学科专题学习网站50个，各教研组、备课组都在不断充实、完善自己的资源库，2004年10月学校在校内局域网建立了养正中学教学资源网（共12个学科的信息资源库），实现了课题实验课、公开课、平常课与信息资源的“整合”，进而为实现全方位的课程“整合”提供信息资源及技术上的支持。

　　2、以国家级科研课题的研究为龙头，推动信息技术与学科教学的“整合”

　　我校领导统一认识到促进信息技术与学科教学的“整合”是学校信息化的主课题，制定了以国家级科研课题（学校承担的国家级子课题，学校领导下的各教研组子课题）的研究为龙头，带动学校的日常教研活动，实现课题研究——课程改革——课堂教学“一条龙”工程，以此推动信息技术与学科教学的“整合”，提高教育教学质量的信息化战略。经过近3年的实践与探索，平常课课堂教学中信息技术使用率呈上升趋势，经统计，今年3月份课堂教学中使用信息技术的课时占总课时的55%，目前仍呈上升趋势。同时，有效使用率即“整合”的力度与深度也在不断地加大。但我们也认识到目前还处于以知识为中心的“整合”阶段。

　　3、以学科实验观摩课研究为中心，求真务实搞好科研工作

　　学校倡导实验观摩课探索以资源为中心的“整合”，并要求每学期开设遍及各学科的18节“整合”观摩课（体育课除外），承担观摩课的老师的教学设计必须取得备课组的支持和教研组长的指导和同意，课后要教研组组织评课，学校分管领导、教务处主任深入参与交流，授课老师提交教学设计方案，并对学生问卷调查情况统计、学校评委的评价以及教研组评课内容进行反思，形成自己的小结（可能的话形成论文），所有材料在开课后一周内完成并提交上学校课题研究动态网。其次，各学科教研组每学期要有阶段性研究报告。同时，学校组织部分行政领导和骨干老师对各教研组子课题的研究过程与成果组织了两次评估，促进了课题研究的顺利进行，目前，实验观摩课有90%是基于网络环境下的“整合”课例。

　　4、倡导信息技术与研究性学习课程、校本课程的整合

　　2003年起学校倡导将信息技术与研究性学习课程、校本课程整合起来，在学习活动中，信息技术作为学生学习的工具，通过对信息的搜索、复制、下载、交流、展示汇报等实践活动中培养了学生的信息素养。2年来，精品课题在教师的指导与学生自己动手下制成专题网页，为下一届的研究性学习活动提供指导性的范例，信息技术与研究性学习的整合收到良好的效果（其中《木麻黄的生态调查》网站获全国特色网站评比二等奖）。其次，一批具有我校特色的多媒体校本教材也初见端倪（如《中学音乐欣赏》多媒体欣赏软件共含高中34课和初中18课）。

　　5、信息技术与课程“整合”取得阶段性的成果

　　自近3年来，在校长提出的更新教学观念、创新教学方式、刷新标志教学质量的各项记录的要求下，“整合”取得可喜的成绩：

　　（1）参与课研的老师先后在各种全国性的研讨会上荣获奖项达60人次，其中一等奖达15人次；获全国性奖的课件有20多个，省、市级奖的有40多个；论文收入CN刊、国家、省级有90多篇。许远望校长的论文《实施量化评估制度全面推进素质教育》荣获国家级二等奖，并发表在《现代中小学教育》ISSN 1002-1477,CN-1096/G4。

　　（2）学生个人网页100多个，班级网页30多个并不断更新；研究性学习学生论文580多篇，其中优质专题调查报告58个，其中学生个人网站《freefun学生频道》荣获第二届全国中小学教育特色主题网站展评活动中荣获网站评选三等奖。

　　（3）我校获奖的课例来自平时的案例课，因此，成果一旦形成，通过研究、反思后就转化和应用到平时的教育教学中去。课研过程中渗透的现代教育理念激发了教师的变革意识，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，自主、合作、探究等学习方式在课堂教学中得到体现与强化，一些学科形成了新型的教学模式，如数学组现定位在对 “基于资源利用的主题探索型学习模式”进行实证性研究，意在尝试、归纳、总结和丰富这些策略和模式；地理组初步建构“多媒体网络教室（Web教室）中地理学科学生自主探索学习”的教学结构与教学模式：创设学习情境——明确学习任务——探究地理问题——利用学习资源——分组协作讨论——提高实践能力；生物组的“网络教室中高中生物学科学生探究学习”的教学模式：“创设情景——搭建支架——自主学习——协作学习——评价矫正——巩固提高”等。

　　三、不断提高教师的信息素养，促进学校信息化的可持续发展

　　学校领导非常清醒地认识到人的因素是信息化的最重要因素，是信息化中最重要的“潜件”，采取以课题研究为依托，通过抓会议培训与专项培训的方式，提高了教师的信息素养，转变了教师的教育教学观念。近2年来：

　　1、召开各种教学科研会议15次。

　　2、骨干教师参加全国性的课题研究培训30人次。

　　3、校本培训有《信息技术基础》理论和信息技能上机培训每年2次，达300人次。

　　4、聘请参加高一级培训的骨干教师或行政领导进行课题研究专项讲座培训，有《教育技术课题研究指导》、《教育技术教学应用模式研究》、《网络环境下教学模式与教学设计》与《英特尔未来教育培训的心得》等内容，参与的校级骨干教师达300人次，实现人力、财力和信息资源的最大利用。

　　四、充分发挥示范校教育信息化的示范与辐射作用

　　我校于1999年 被省教委评为福建省计算机教育与研究实验学校，2000年被教育部确定为全国现代教育技术实验学校，学校领导非常重视交流、示范与辐射作用，长期以来都在尽自己所能为推动周边地区学校与企业的信息化作最大努力。如： 1、学校通过创建网络信息平台——养正中学网站（网址： www.yangzheng.com.cn )，及时把自己的教育教学经验向外辐射。

　　2、参加信息化的交流与展示，如参加2002年“数字泉州”活动的养正中学教育信息化资源展台。 3、热情接待海、内外兄弟学校到我校参观学校信息化建设，在2002年以来有：菲律宾华侨中学院、福清一中、德化一中、福州高级中学、龙岩一中、石狮一中等几十所学校。 4、通过各种各级（国家、省、市级等）教学教研交流会、现场说课、入选培训教材、校际公开课、信息技术培训等形式我校的教育技术应用呈向周边地区辐射的态势。如1999年4月福建省一、二级达标中学校长及各地、市中教科长齐集我校，召开“福建省现代教育技术应用交流研讨会”。2000年3月，国家教育部督学柳斌同志视察养正中学，盛赞“养正中学利用现代教育技术，推进素质教育，取得成功经验。学校给我留下了深刻的印象，老师不仅教给学生知识，而且通过多媒体手段，推进德育、美育、体育等方面的工作，养正中学在教育现代化方面迈出了很大的步伐。” 我校优秀课例《气象灾害及其防御》于2002年入选全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究”成果系列中李克东、谢幼如教授主编的《信息技术与课程整合的理论与实践》培训教材等等。2003年6月，福建省省长卢展工视察养正中学，对学校在信息化建设方面所取得的成绩给予高度评价。05年5月26日至28日，“福建省信息技术环境下学与教方式变革教学研讨”暨“全国中小学信息技术教育实验区课题结题”会议在厦门市集美中学召开，专家组充分肯定我校在课题研究推动信息化教学中的探索模式，他们认为很有新意，值得借鉴。

　　五、存在的不足：

　　经过几年来的信息化的实践与探索，我们深刻地认识到通过课题研究与学校教育信息化的互动来推进学校信息化，特别是实现课堂教学与信息技术的进一步整合，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨：

　　1、对教师而言：

　　从实验观摩课的课前课后的投入程度与课堂教学情况看，部分教师的观念、信息素养现已成为制约学校信息化发展的瓶颈，摆在面前的首要任务就是如何进一步加大力度转变教育观念，以即将到来的高中课改为契机，在繁重的教学任务下争取有限的时间加强教育理论学习、组织培训以大面积地提升教师教育教学理论的水平和信息素养，加大信息环境下课堂教学与现代教学设计理论的整合力度来解决目前研究中出现的一些问题，如：怎样防止“电挂”现象，“整合”与使用如何认识？对网络资源如何充分利用；网络教学中的课堂气氛如何进一步激活，师生、生生通过“讨论区”的在线交流与语言交流如何合理设计；自主探究的形式如何与不同学科知识整合；课堂教学中的“双主”思想怎样与信息技术整合；如何提高教师的信息技术水平，制作出具有更大互动性的多媒体课件，编辑出更适合学生学科知识学习的网络资源及课堂教学管理软件；研究出新型的学科教学模式等等。

　　2、对学生而言：

　　地处农村的高中校，学生的信息技能水平参差不齐的现状急需解决，我校认为有必要进一步保证、加强信息技术课程的高质量实施，扩大、完善学生电子阅览室建设，规范制度、延长学生上网时间，提高学生信息技能水平。

    总之，虽然我校在上世纪90年代在学校信息化走在我省前列，在往后的一段时间学校信息化实践与探索中涌现出一些成果，积累了一些经验和财富，但是，我们也清醒认识到学校信息化进程是一个漫长又力尽艰辛的过程，需要我们广大教育工作者的不懈努力与追求。