2020年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的收官之年，更是第三期学前教育行动计划收官之年。长期以来，幼儿园教师在我国社会中的专业认同度并不高:人们常把幼儿园教师看作一个职业，却没有把幼儿园教师看作一个“专门化的职业”。不少人认为当好幼儿园教师关键是要有爱心，不需要经过专门的训练和教育，也不需要专门的知识和技术。2012年2月14日，教育部正式颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》。这是随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- -2020年)》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件。学前教育迎来了春天。

我看到的……

回望过去的十年，我们看到了国家对于学前教育前所未有的重视与关注，国家投入了大量的资金新建、扩建公办园，并很有意识地把资源向农村倾斜。长期以来，学前教育是我国教育的短板，农村学前教育又是短板中的短板。为填充农村学前教育资源洼地，《教育规划纲要》及“国十条”都旗帜鲜明地提出“扩大农村学前教育资源”。此后，连续三期学前教育行动计划，农村都是学前教育发展重中之重。近年来，随着城镇化进程加快和“全面二孩”政策落地后迎来入园高峰，城市适龄儿童入园压力增大，为此，政府鼓励小区创办幼儿园如小金星幼儿园等，鼓励企业家等社会力量办园如邦大第一幼儿园等。另外，加大公办幼儿园对乡镇幼儿园的帮扶力度，从教育环境的创设、区域游戏的组织与指导、户外区域的划分与创设、档案资料的规范化整理等几个方面进行了全方位的帮扶指导。如今的幼儿园，不管是公办园还是农村幼儿园或者是民办园，都是环境优美、设施齐全,有多媒体教学设备、高效节能的现代化厨房、餐厅等功能室；有富有乡土特色的游戏活动场地，到处都是儿童的乐园。

我做到的……

时间飞逝，转眼我在幼教岗位已经工作了二十几个年头。在这二十几年的教学生涯中，我尝到了作为幼儿教师的“苦”与“甜”，这些“苦”与“甜”也激励着我在工作中继续前行。就这样，日复一日，年复一年，送走了一届又一届的孩子，在这迎来送往的过程中，变了的是时间，不变的是我对这份职业的坚守和对幼儿的热爱。

回首这二十几年的幼教工作，从刚参加工作时的慌乱不堪，到现在能够从从容容组织幼儿活动，开展课堂教学、区域游戏指导，做好家长工作，一路上点点滴滴的辛酸与幸福，历历在目。幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作，教育的内容涉及语言、社会、艺术、健康、科学等各个领域，教师需要有比较广阔的学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。在学前教育改革的路上，我们是改革的排头兵，在学园领导科学的带领下，在不断的学习培训中，在不断的反思调整中，我提高了观察、了解幼儿的能力，我能敏感地察觉出孩子的迫切需要，并根据幼儿的特点做出及时、有利于幼儿发展的恰当反应。适时记下观察记录，思考分析记录材料，为幼儿设计出适宜的学习方案。我还提高了组织管理班级的能力，如制定班级工作计划、创设与本班幼儿发展相适宜的班级环境、建立良好的班级常规、分组灵活地指导班级的区域游戏，以及做好家长工作，形成教育合力等。而高质量地做好这些这些工作需要我们不断加强学习，时时更新教育观念，以“支持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动交往，并能“创造性开展工作”，使幼儿的童年充满快乐，充满探索与发现，获得成功的体验。个人成长的路上，只有在不断地培训、学习、教研、反思中提升自我，才能促进自身专业化成长。

学前教育改革这十年，我们一直在路上……