晋江一中 陈燎原

　　 为了使教研工作落到实处，我校把这项工作纳入年度考评，形成一个评价制度：一个学年每位教师参与一个校本化的教育科研课题活动，校本教研课题以秋季初申报为准。没有申报立项课题，而有相活动或论文，不得分；有申报立项课题，而没有相关活动或论文，也不得分。把校本化教育科研纳入教师的年度考评，对促进教师专业化成长起着积极的促进作用。
　　学校制度最本质的东西不是制约，而是解放，去解放师生员工的内部成长的力量。我校的教师评价，充分调动教职工的积极性和创造性。2011年1月，上海黄浦区教育考察团到我校调研评价说，"看起点、比进步、论贡献"体现了对教师评价的公正、公平与公开。
　　二、讲故事：重情感，重体验
　　在这里，校园文化故事的意思是：发生在校园里的亲身经历的感人的人或事，"土生土长"，具有特定的校本性和旺盛的生命力。几年来，我校开展校园文化故事活动，让文化故事走进课程，走进课堂，走进师生的日常生活中，引导师生自我反省、自我评价、自我激励。
　　1．唤醒灵魂。学生成绩最大和最小之间，最大的差距不是智力，而是情感。课程标准的"三维目标"，归根结蒂是认知与情感的和谐发展。教育评价，需要评价学生的认知水平，更需要评价情感的提升。这需要教师以自己的灵魂唤醒学生的灵魂。
　　在学校《石鼓讲坛》上，何惠霞老师讲述了这样一个校园文化故事：
　　2010年届4班吴嘉微，初中毕业于松熹中学，中考成绩7A2B，405分，高中入学刚好踩到录取线。但在班主任的印象里，他是阳光、懂事的孩子。但就是这样一个学生，有一天，他突然提出要调整座位，理由是同桌太强了，感到压力过重。班主任何惠霞老师从他的"理由"中洞察了"问题"： 思维方向偏颇，没有融入集体。经过心理疏导，让他明白一个道理：友好的人际关系有利于情感的交流，有利于思维的发散。此后，他学会接近同学，在团体生活中互相帮助，共同进步，找到快乐。过后，他慢慢地变了，与同学一起成长，同班级一起进步。去年高考，高出理科本一线16分，录取于一所重点大学。他打电话告诉何老师时，说他很开心，感谢老师、他的同桌、他的班级对他的关心和帮助。
　　这个文化故事向我们传递了重要的评价信息：学生在整体素质发展中，情感起着基础性的、内在性的、恒定性的支撑作用，因此，作为教育工作者，要掌握科学的评价方法，从认知教育和情感教育两个方面，科学地评价学生，促进学生的全面发展，并在自己的评价过程中，发展自己，提升自己。
　　2．自我激励。教育需要评价，需要评价他人，更需要自我评价。这种自我评价来自生活，感悟生活，是一种心灵的洗礼。
　　2010年7月4日初一年召开家长会，没有校长的报告，没有老师的发言，只有学生演讲校园文化故事。学生赖鸿伟讲述了他一次履行图书馆协管员工作职责的故事：他训斥了一位高声谈话的高年级女生，说她影响了同学的阅读，那位高年级女生诚恳授受了他的批评，并向他道歉。正当他整理报刊忙得不可并交的时候，他发现刚才被训斥的高年级女生，在默默地帮他整理报刊，很是感动。最后他说："她是那么谦逊，那么平和，这深深地打动了我，做人就要有这样的心胸。"
　　尔后，我们调查了图书馆老师，说从那次以后，赖鸿伟同学的协管工作比往前更认真，对待同学更热情，改变了那种生硬的工作态度和方法。学生在实践活动中评价自己，从外部环境走进内心世界，是一种境界的提升，一种精神的升华。
　　教育部全国教师教育信息化专家委员、上海师范大学教育技术系教授黎加厚的评价是：晋江一中校园文化故事对中国现代教育作出很大贡献。在我校，文化故事在评价中成就师生崇高的精神价值，在评价中传播师生高尚的文化价值。
　　三、传箴言：重引导，重激励
　　这里的箴言，是一种具有一定哲理的激励性评价。激励性评价，根据发展的需要，引发学生的思考，激活学生学习的心理动机，使他们处于积极向上的状态。在我校，积极开展学箴言、传箴言活动，师生收集箴言、创作箴言和交流箴言，在图书馆，在教学楼，在科学楼，张挂箴言；在节假日，重大活动，传送箴言，形成一道亮丽的教育评价风景线。
　　1．重在激励。2010年春节前夕，我校400名待优生收到了一张由校长签字的精美贺年卡。下面是贺年卡部分寄语：
　　李诗仪:自我激励是改变自己信念最为有效的方法，因为它可以帮助自己获得自信，并能激发自己的勇气。
　　吴立航:目标是内心最深的渴望，它会给我们带来勇气和力量。回到自己的内心吧，倾听你的目标：它在呼唤你的行动！
　　高一年学生张某，父母在外经商，回家过年，一踩进门坎，就收到了校长的贺年卡，高兴地给孩子说："校长比我们还操心啊！你得用心读书，才对不起校长啊。"随即向孩子要了校长电话，回了短讯，向校长及老师表示由衷的谢意和新年的祝福。校长的春节寄语，连接老师、家长和学生的心，倾注的是一种情感，洋溢的是一种温馨。
　　今年泉州市质检后，高三年每个教师收到校长一个信封，但这不是"红包"，但比"红包"还珍贵，里面装有一张信笺，工整地写着校长寄语，摘录只言片语，与大家分享：
　　年段长、政治老师蒋运权：相信你的梦想，一定会化作石鼓山六月的蓝天，白云，轻风；草绿，花香，鸟鸣。因为真挚的情感和善良的愿望是人类一切创造的背后动力。
　　班主任、历史教师沈凤华：历史是一面镜子，它照亮现实，也照亮未来；照亮他人，也照亮自己。相信你在这100天的日子里，用"历史"这面镜子，在照亮自己的同时，照亮学生。
　　2．重在启迪。箴言，可以启迪思维，培养学生辩证的思维方式。我校倡导教师写箴言，评价学生的作业，让箴言走进学生平时的学习之中。下面是几则语文教师的作文批改的评价。
　　张江琴老师给林伟煌《怎样看待人生》评语说："以积极心态面对世界，世界就处处充满生机。"
　　黄莉老师给李雪婷《品味时尚》评语说："从音乐角度切入，道出了今日的流行与昔日的古典。流行越发展，古典越不应该沉沦。流行与古典相结合是一种创新，符合时代发展，更具深刻的意义。"
　　法国著名作家安德列·莫洛亚说过："美好的语言，胜过礼物。"启迪性评价之所以对师生产生深刻的影响，是因为它满足了人的高层次的心理需要。思维的高度决定人生的高度。启迪和开拓思维，不是企求精神的蜗居，而是为了追求人格的健全。改变思维改变命运，凭借的是一个个成功思维过程的累积，是多种思维方式的汇集与运用。
　　评价制度的建立、文化故事的讲述、哲理箴言的传递，建立内容丰富、形式多样的多元化评价机制，为师生发展创造了良好的环境与氛围，重建师生的核心信念，迎来了晋江一中教育的又一个"春天"：2010年，我校高考取得了丰硕成果；2011年，高考成绩必将更上一层楼。
美国课程理论家斯塔弗尔比姆说："评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。"我校教育的评价是多元的，无论是终结性评价，还是发展性评价；无论是认知性评价，还是情感性评价，无论是年度评价，讲述故事，还是传送箴言，都旨在唤醒和激励，引导每个师生走上成功道路。