惠安三中 谢荣泉

　　几年来，惠安三中师资力量的壮大，很重要的原因得益于学校对青年教师培养机制的科学和完善。有幸借2011年惠安县"校长论坛"，盘点学校相关做法，与同行交流、分享。现谨以高中语文课文中的一名篇《种树郭橐驼传》发轫，来阐述青年教师培养工作。
　　"驼业种树，……驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，蚤实以蕃。"有问之，对曰："橐驼非能使木寿且孳也，以能顺木之天，以至其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能蚤而蕃之也。"
　　品读柳宗元的《种树郭橐驼传》，反思学校"育师"这个永恒话题，感叹橐驼的丰富种树经验，思考学校"育师"之理念、措施和做法……"树木"、"树人"及"育师"，行为虽然不同，但道理是一样的。柳宗元可以把他的经验"以子之道，移至官理"，"终获养人术"。我们则以子之道，移之校理，得育师之术。
　　青年教师培养要遵循发展规律："顺木之天，以致其性。"顺应树木自然生长的规律，使它按照自己的习性成长。
　　青年教师培养要采取有效之法："其本欲舒，其筑欲密。"树根要舒展，捣土要细密。
　　青年教师培养要重育，更要重养："其莳若子，其置若弃。"树木移栽的时候要象培育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，从而能按照它的本性自然生长了。
　　一、"顺木之天，以致其性"
　　--青年教师成长要遵循发展规律
　　郭橐驼种树之所以能比别人种的树"蚤实以蕃"，是因为他能"顺木之天，以致其性"。教师的成长是有规律的，教师培养也要"顺木之天，以致其性"，遵循其成长之规律。
　　当前，学校继承发扬三中重视青年培养的优良传统，继承、发展并完善青年教师的培养机制。实行"1369"工程。
　　"1369"工程界定：青年教师的培养按教龄一年、三年、六年、九年分成四个阶段，从教育、教学、科研等方面提出七个的具体目标要求。四个阶段：一年入门、三年达标、六年胜任、九年成骨干。七个目标要求：教育理论方面、课程标准和教材掌握程度、课堂教学要求、教学效果、课外活动方面、教书育人情况、在本学科中的地位和作用。
　　1、一年入门
　　"一年入门"即教龄仅为一年的教师，要求其初入教育教学之门，初步了解教育教学的一般规律，较好完成试用期的任务。
　　2、三年达标
　　"三年达标"是指教龄已届三年的青年教师经过几年教育教学的实践，已经积累了一定的经验，基本胜任高中三个学年小循环教学任务。
　　3、六年胜任
　　"六年胜任"是指教龄已届六年的青年教师经过六年教育教学的实践，已经积累了较丰富的经验，并取得了一定的成绩，完全胜任各学年段的教育教学工作。
　　4、九年成骨干
　　"九年成为骨干教师"是指教龄已届九年的青年教师经过较长时期的教育教学的实践，已经积累了丰富的经验，初步形成了自己的教育教学特色，成为所教学科的优秀骨干教师。
　　"顺木之天，以致其性"，切中肯綮。
　　遵循教师的成长规律，分类设计不同层次青年教师的培训计划，"不害其长"、"不耗其实"，必然使青年教师在成长的过程中有的放矢，取得事半功倍效果。
　　二、"其本欲舒，其筑欲密"
　　--教师成长要采取有效之法
　　橐驼种的树之所以"且硕茂，蚤实以蕃"，是因为他"凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。"意思是，种植树木的习性要求是树根要舒展，培土要均匀，移栽树木要保留根部的旧土，捣土要细密。
　　"顺木之天"并不是让树木"自由生长"，还要进行"修枝，整叶，嫁接，摘芽……"
　　教师的培养要做到具体问题具体分析，既要符合教师的成长规律，又要因实际需要采取有效之法。
　　一、途径多条方法多样，促进青年教师成长

　　1、进德修业，立为师之本
　　校本培训与备课相结合--备课即研究；校本培训与授课相结合--教学即实践；校本培训与教研相结合--活动即交流；校本培训与理论相结合--学习即提升。
　　2、技能练兵，夯事业之基
　　过好"三关"。为人师表的教师行为准则关；教育教学常规执行关；现代化教学技术应用关。学校在每学期结束前都开展师德互评和学生测评，并作为考核的职称的量化标准之一；每半学期进行教学常规检查，落实了教学常规工作；每年度均开展青年教师技能大赛，以此推动青年教师课件制作、多媒体应用能力的提升。
　　加强教学基本功训练。开展教学大赛、说课大赛、教学技能比赛等活动，不断提高教师驾驭课堂教学的能力。加强学科教育教学研究，培育提高质量的增长点。近三年，三中的青年教师有167人次在各级各类教学竞赛获奖，有352篇论文在CN刊物上发表。
抓好"三课"。学科带头人、骨干教师、高级教师、优秀教师上"示范课"，中级教师上"研究课"，青年教师上"汇报课"，在教学实践中历练成长。
　　3、进修交流，引活水之源
　　积极鼓励青年教师主动参加高一层次学历进修；提升教师学历层次，支持教师参加国家、市和县的各种学术活动；充分发挥老教师和学科带头人、骨干教师的带头作用；邀请教育专家、学科专家来校进行专题讲座。目前，三中硕士学历和在读硕士共有12人，近三年，共邀请专家来校授课36人次，走出三中走访名校55次。
　　4、共建平台，筑人才高地
　　成长平台是大家共同搭建的。加强学科组建设，培养学科领军人物。鼓励九年以上教龄的教师申报学科带头人、骨干教师，先后有52人入选。对承担县级以上课题的教师给予一定的经费支持，对取得相应成效的教师给予表彰奖励，如：奖教金的三分之一名额，用来侧重考虑有课题成果的教师。加强各学科教研组师资队伍的梯队建设，建设和谐发展的学习型学科合作团队。目前，组织各学科青年教师通过对网络资源的整理、分析、汇总，重建一个适合三中教学现实的网络资源库，既方便了广大教师的取材，也在这一过程中让青年教师进行了再学习、再成长。
　　5、完善机制，促良性循环
　　逐步完善考核、评价、激励、培训、聘任和流动机制，通过民主制定的《惠安三中教师绩效考核量化方案》，是三中保障考核评价机制公平公正的核心，确保教师所做的每一分努力，都会在量化考评中得到相应的体现。
　　加强教师业务能力和工作业绩的考核，多劳多酬，优劳优酬，形成正确的舆论导向，开展"三中精神"大讨论，进一步增强青年教师爱岗敬业的优良作风；
　　密切家校联系，每天打开校长信箱、开展家长论坛，组织学生问卷调查，召开学生、家长座谈会，多渠道听取学生、家长对学校教育教学等方面的意见；
　　通过引进、培训、聘任和流动等措施,使教师队伍结构渐趋合理，素质更加优化，促进教师队伍和学校发展的良性循环。
　　"其木欲舒，其筑欲密"，在校本培训中悟"硕茂以蕃"之术，采取行之有效的方法，因材施"教"，必然收获累累硕果。
　　三、"其莳若子，其置若弃"
　　--青年教师成长要重育更要重养
　　"既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。"
　　已经这样做了之后，就不要再去动它，也不必担心它，种好以后离开时可以头也不回。树木移栽的时候要象培育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，而能按照它的本性自然生长了。
　　教师成长要重育，更要重养。名师是"养"出来的。
　　一、其莳若子，重在育。
　　重视教学风格特色研究，注重常态课例研究，坚持互助合作教学
　　1、教学风格和特色研究
　　教学思想及教学特色：①体现以学生为主体的教学思想。②有自己独特的教学风格和特色。
　　教学过程设计：①科学地处理教材。②重视知识、概念的形成过程和巩固、深化、应用。③教学程序能揭示知识、概念的本质。④能在学生适当的认知层次上恰当处理难点。
　　教学方法及教师的引导作用：①能将教学目标转化为学生的学习目标，能使学生掌握基本知识和基本技能。②重视学生的学习方法、自学能力的发展及发散思维、创造精神、运算和逻辑思维、空间想象能力的发展。③能及时注意学生的反馈信息，调整教学节奏和教学信息的输出量，使全体学生都有所得。
　　落实学生的主体地位：①能使学生具有浓厚学习兴趣，大胆质疑。②能使学生独立思考。
　　三中已经培养出大量有自己独特教学风格，并被中、高考实践检验过的一批优秀教师。
　　2、坚持互助合作教学
　　新课改注重课堂上学生的合作学习，作为教师的培养，三中在新课改的启示下，也特别强调教师之间的合作教学、合作教研。互助合作教学的"五个步法"是：有备说--示范教--大家评--再构建--再思评。通过独立、合作、交流、反思，对青年教师整体教学过程进行检验、完善，促进每一位青年教师成长、成熟。
　　3、注重常态课例研究
　　常态课教学五原则：①保证教学容量（高度）；②提高课堂效率；③注重学习过程的理解；④强调概念理解；⑤面向全体学生。
　　三中常态课的研究是建立在各级教研组教师合作的基础上的，通过合作研究，取长补短，把常态课例进行梳理分析优化，这一研究极大的减轻了教师备课的负担，同时腾出空间给予每一位教师更游刃有余地进行课堂教学。目前，三中常态课例研究还主要集中在语、数、英三科的初一和高一常态课上，并已在三科教研组中得到推广和检验，接下来将推广到其他各学科中去。
　　二、其置若弃，重在养。
　　1、建设学习型团队
　　大力营造"读百家书、听百节课、受百人传"的学习、研究和学术氛围。学校借助达标晋级工作中，下大力气对学校的图书馆、网络资源进行了改建、再建，充实了一批国内外各学科教学方面的核心期刊和经典论述，并和兄弟学校建立了网络互助合作协议，可以共享各名校课堂视频等资源。
　　2、倡导职业幸福感
　　惠安三中教师追求职业幸福的六条法则：善于学习的人是幸福的；健康的人是幸福的；尽职尽责的人是幸福的；热爱生活的人是幸福的；高尚的人是幸福的；和谐团队工作的人是幸福的。
　　今年年初，我们做了一个教师幸福感的调查问卷，普遍显示三中教师幸福感良好。
　　"其莳若子，其置若弃"。为教师创造自主发展空间，让教师在遵循规范的过程中养成科学而严谨的工作作风，在自主的空间中智慧而有创意地发展自我，这将成为我们不断追求的方向。
　　郭橐驼针对一些人对树木"爱之太殷，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣"的做法，提出其后果,"虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。"
　　"驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，蚤实以蕃。"的秘诀在于"顺木之天，以致其性"，"其本欲舒，其筑欲密"，"其莳若子，其置若弃"……
　　最后，我们根据种树之法和我们的实践，得到培养青年教师之道：
　　以子之道，移之校理，得育师之术之一：
　　无论育树、育人或育师，都要"顺天致性"，不违逆其道；"顺天致性"，不是自由生长。"育师"要遵循教师成长规律，采取行之有效的方法与措施，共同搭建成长舞台，促进教师专业化发展，才可能收到"硕茂以蕃"的效果。
　　以子之道，移之校理，得育师之术之二：
　　动机效果要统一，不要"爱之太殷，忧之太勤"，好心办坏事，造成"虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。"的结果；更不要把好心停留在表面上和口头上，只说不做。
　　以子之道，移之校理，得育师之术之三：
　　育师之态度，青年教师培养要科学务实；育师之基础，青年教师培养要切合实际；育师之根本，青年教师培养要方法得当；育师之关键，青年教师培养要关注课堂；育师之外因，青年教师培养要借用外脑。