泉州第一中学　赖东升

　　【提要】建设特色学校是21世纪学校教育发展的必由之路，《中国教育改革与发展纲要》明确提出了中小学要"办出各自的特色"，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确提出"注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平"的要求。在激烈的竞争面前，每一位办学者都在思考：如何才能把自己的学校办成特色学校？因此，对特色学校建设进行理性的思考并付诸于实践是非常必要的。笔者以为，我们优质完全中学具有得天独厚的办学优势，可以从实际出发，选准突破口，长期实践，开拓创新，办出具有真正内涵的特色学校。
　　【关键词】优质完中 特色学校 思考 实践

　　一、对特色学校认识存在的几种误区
　　现实中，对特色学校的认识往往存在几种误区：一是有的学校有几个特色项目或有几个特长生，就认为自己是特色学校，就认为学校是特色学校，如有一些体育特长生，就认为学校是体育特色学校等，这只能说是学校的特色项目；二是学校固有的特色，就认为是特色学校，如民族中学、聋哑学校、体育学校等，这不能称为特色学校；三是以理念命名的特色学校，如以人为本的特色学校等，这也不能称为特色学校；四是为了追求特色而特色，纯属功利驱使，例如在短时间内不断更换特色项目的，这肯定不能称为特色学校。2010年5月，江苏常州市首批表彰162所特色学校，即在德育、体育、艺术、科技、绿色、卫生六个方面形成特色、创出品牌的中小学校，笔者以为，这些学校，有些是可以视为特色有学校的，而更多的学校则只能视为学校有特色。
　　二、对特色学校的理论思考
　　笔者以为，所谓特色学校，就是在教育教学实践过程中，根据自身的传统和优势，逐渐形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面的具有独特的、稳定的并带有整体性的个性风格和特征的学校。首先强调的是，它要有一般学校所共有的特色，要有一个优质的教育环境，有较高的教育质量等。特色学校，它不等同于学校特色。学校特色，是学校在某一个单项上，或某几个方面呈现出来的特色；而特色学校，必须在"特"字上下功夫，指的是长期的教育教学实践活动中形成了具有整体性或全局性的、比较稳定的、具有鲜明文化特征的、表现出特殊成就和育人效果的学校。它必须具有如下几个特征：整体性、独特性、科学性、发展性、稳定性。
　　1、整体性。特色学校的特色应表现在学校的整体或全局，渗透在学校的方方面面。这就是说，"特色学校"的特色应当全面地在全校上下一以贯之，应当全面地体现在学校工作的各个方面和各个环节。整体性是特色学校的根本属性。
　　2、独特性。所谓特色，其涵义就是指"事物所表现的独特的色彩、风格等"，即鲜明而独特的个性，而个性是不可复制的。同样，特色学校也是独特而不可复制的。特色学校是在其特殊的传统和条件下孕育和成长起来的，因此从特色学校的形成来看，显然是不可复制的。我们判断一所学校是否为特色学校，有无独特性和不可复制性是一个重要标准，这是特色学校的主要特征。
　　3、发展性。随着时代改变、条件改变，特色学校也在发展之中，其具有特色的整体性风格和特点也将不断改进和调整；缺少可发展性的特色学校，必然难以长久存在。
　　4、科学性。主要是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，特别是符合人才成长的规律，顺应社会的教育发展趋势，形成了较为完整系统的办学思想和经验，并为人们所接受，有推广借鉴价值。
　　5、稳定性。 "特色学校"的稳定性"就是指办学独特风格的形成，并且学校成果能够长期地显示、保持和发展，能够经受时间和实践的检验，并且在校内外产生深远的影响，它标志着学校教育个性和管理个性的成熟。" （辜伟节在《特色学校与校长个性》），因此，"特色学校"的建设必须"既有长远规划，又有短期安排，一年一年地，一代一代地传下去，成为一种优良传统，一种好的作风"。仅有一些临时性的做法，不足以支撑特色学校。
　　可见，特色学校就是以其整体性、独特性、发展性、科学性、稳定性等区别于其他学校并取得了显著成绩，为社会和其他学校所认可的学校。显然，独特的整体风格和出众的办学成果是特色学校最本质的内核。当然，特色学校的特色可以是整体的,也可以是局部的;呈现的形式有可能是高层次的，也可能是低层次的。笔者以为，任何"特色学校"都是可以用学校特色去表述的，但"学校特色"则不一定都适合用"特色学校"去形容，两者是同质不同层次，学校特色是往往是局部的，处于低层的，它发展到一定程度可以转化为特色学校。
　　三、特色学校建设的实践
　　当前，建设特色学校已成为深化教育改革的新的突破口，其意义重大而深远。因此，我们优质完全中学责无旁贷，必须从实际出发，选准突破口，开拓创新，长期实践，走出一条真正的特色教育之路来，为同类学校提供成功的可借鉴的经验，充分发挥示范辐射作用。
　　1、特色学校的建设，必须立足实际，精心制订特色学校建设方案。
　　特色学校建设首先必须遵循实事求是原则。一是立足本校的办学优势。要对学校所处的区域优势、办学积淀、办学现状等加以分析，并提炼出本校的办学优势。二是立足本校的教师资源实际。一般来说，学校所期望的特色，与大部分教师的兴趣爱好专长一致或相近时，教师就容易接受、容易投入，特色学校建设容易获得突破。三是立足本校的物质实际。校舍、场地以及教学设施等硬件，对学校特色的培养能起促进或制约作用。四是立足本校所处的社会背景。广阔的社会文化背景、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤，我们应充分挖掘、合理利用，使它为特色学校建设服务。
　　在实事求是的前提下，经过认真论证，精心制订学校整体的特色学校建设方案。在制订方案时，一要正确把握特色学校的含义、国家教育方针政策和学校优良传统、办学优势等，二要组织人员进行多层次研讨，完整设计特色学校内部要素，形成既能贯彻党的教育方针，又具有本校个性的特色学校创建方案。
　　以泉州一中为例，学校历史悠久，文化积淀深厚，办学业绩卓著，办学资源丰富。长期以来，形成了"全面发展打基础，发展个性育人才"的办学特色。因此，在制订特色学校建设方案的过程中，我们锁定在"个性发展"这一关键点上，因为人人存在差异，因此必须关注每个学生个体差异，突出因材施教，促进学生差异发展、个性发展。经过多层次的研讨，我们认真研究了我国教育发展的趋势，总结提炼了学校的办学理念---"以人为本，个性发展，全面发展"，初步形成了 "构建促进学生个性发展的教育"的特色学校建设方案。方案包括办学理念、办学思想、办学目标、办学基本思路、校风及特色项目群等系统的学校特色发展内容。
　　2、特色学校建设，必须充分重视学科教学特色建设。
　　优质的学科教学是实现教育目标的主要途径，也是学校形成鲜明特色的主要途径。因此，在进行特色学校建设过程中应充分重视学科教学特色建设。这主要包括两个方面：一是建立与特色学校建设相适应的新的课程体系。我们要打破以课堂为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为三个基本点，构建课内与课外，必修与选修，学科性课程、活动性课程和环境课程并行的主体化的课程模式。二是开展学科教学特色建设。
　　在建立与特色学校建设相适应的新的课程体系方面，我校建立"三课结合"的具有本校特色的课程体系。一是调整优化学科课程。旨在加强基础知识教学和发展学生特长。在不增加学生负担的前提下，适当压缩了语文、数学课时，增开了语文阅读课、趣味数学、外语阅读与表达等学科，促进了学生整体素质的提高。二是强化活动课程。建立了以"培养个性，发展特长"为目的全方位开展的课外活动体系。活动课程分为学科类、科技类、艺术教育类、体育活动类。这些活动课程在培养能力、发展特长、形成特色学校方面发挥了积极的作用。三是开发德育等隐性课程。建立起良好的师生关系，使校园内形成民主、平等、和谐、愉快的人际关系；加强了校风、班风、学风的建设，使校园成为学生成长的乐园。搞好校园文化建设，使校园环境优美和谐、整洁典雅，达到陶冶学生情操、净化学生心灵的目的。
　　在开展学科特色建设方面，我校鼓励教师发挥特长、形成富有个性化的学科教学特色。学科教学特色是指教师在学科教学思想、教学方法和手段、教学技巧和效果等方面所表现出来的独特个性。它是创建学校特色的一个重要组成部分。我校每年都开展教学公开观摩活动，尽可能给他们创造条件与机会，让有特长的教师担任主角，充分发挥他们的特长，进而发展他们的特长。例如我校语文学科教师群体，能够自主地从实际和需要出发，依据学校"构建促进学生个性发展的教育"的特色学校建设方案的发展总体构想，综合学校的办学积淀优势，引导师生孕育作文特色。我校的作文教学特色以其独特的课程目标、设计方案、教育教学内容、实施方法以及课程评价等，充分展示了我校特色建设的特殊性，凸显了师生教与学的个性化，从而提高了学校个性化的办学质量。几年来，学校研究并开发了系列作文校本教材，开设了相关课程，极大地促进了师生教与学的积极性。更重要的是在校友中涌现出了一大批文学家，文学人才辈出，成为学校众多特色中的拳头项目。
　　3、特色学校建设，必须高度重视教科研工作。
　　成功的教育科研，是建设特色学校的保证。在特色学校建设过程中，要高度重视教科研工作，重点研究几个问题。一是研究处理好个性与全面的关系问题。中学教育以全面提高学生素质为根本目的，学校特色建设不能偏离这一指导思想。过早地文理分科，不利于学生的终身发展，也影响学生适应未来社会职业转向的要求。因此，我们在特色学校建设过程中要坚持面向全体、全面提高与培养尖子学生、个性学生并重的原则，做到全面兼顾与各有侧重。在全体学生都达到国家规定的基本要求的前提下，充分发展学生个性、因材施教，使所有学生学有特长。二是研究处理好局部与整体的关系问题。笔者以为，特色学校建设是一个系统工程，它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。特色学校建设必须着眼于教育整体改革的全局。如果缺乏整体思考，只搞几项活动，或改革某一类课程，它们之间是孤立存在的；如果只是建立了一些兴趣小组，增设了一些特长课、选修课，这都是对学校特色建设的误解。因此，建设特色学校必须开展多项改革，并使各项改革组成有机的整体，从而达到有效推进。三是研究处理好继承与创新的关系问题。学校特色建设不是对过去的办学传统的彻底摒弃，而应在继承中创新，对传统教育中的弊端加以革除，对科学的东西加以继承和发扬。
　　四、特色学校建设的三大要件
　　1、校长是进行特色学校建设的主导因素。特色学校即校长个性特征的外显，它不仅体现着校长独特的办学理念和价值取向，也再现着校长自身的工作威望和行为风格。创办特色学校的思路确定，校长素质便成了主导的因素。在特色学校中，各位校长大多是独具个性的典型形象，他们身上都具有一些规律性的特点，如渊博的文化知识、深厚的职业情感、独特的思维品质、完善的个性特征、成熟的办学思想、非凡的从教技巧、精湛的指导艺术、高强的科研素养和出众的管理才华等。一般地说，校长的上述素质越高、越独特，越容易在特色学校建设中获得成功。
　　2、教师是进行特色学校建设的根本因素。教师是学校工作的中坚力量，校长的办学思想和办学策略是通过全体教师的齐心协力才能产生实际效果。所以，必须切实加强教师队伍的建设，培养大批的个性突出的教师是创办特色学校的重要前提。为适应特色学校建设的需要，我校一方面通过组织教师学习政治理论，对教师进行职业道德教育，健全各项规章，树立典型以及开展丰富多彩的文体活动，逐步提高了教师的政治思想素质；另一方面通过学习教育理论，对任课教师实行层次管理，开展大练基本功，加强继续教育及进行教育教学改革实验等方法，提高教师业务素质，使教师在班级管理、课内与课外活动、教育教学研究、改革实验等方面都达到较高的水平，并逐步形成自己的独特的教学风格，以适应创建特色学校的需求。
　　3、学校的外部环境与条件是特色学校建设的保障因素。特色学校建设要能取得成效，需要各级党委、政府及教育主管部门给予松绑，创造相对宽松的政策空间，让真正有志于在教育改革之路上阔步前行的教育工作者能够心无旁骛，轻装上阵，成就梦想。2010年底，深圳市61所学校获得特色学校创建资格，这些学校将在两年创建期内，按照德育、科技教育、课程改革、体育、校园文化、艺术教育六大类别进行创建，并得到市教育局的大力支持，每年拨付专项经费，标准为小学每年每种类型特色学校１０万元，中学１５万元，各区教育部门也将按此标准给予本区学校等额配套经费支持，同时对公办学校创建特色学校所需师资实行政策倾斜。至2012年创建期满后，深圳市教育局将对特色学校进行综合评定并授名。据了解，自2010年9月底，深圳市已经公布中小学素质教育特色学校创建工作方案公布，通过开展中小学素质教育特色学校创建和评定，鼓励和支持学校探索实践，不断深化基础教育课程改革，把学校办出鲜明特色。这种做法非常值得我们借鉴。
　　总之,特色学校建设是一个长期而复杂的系统工程，是推动教育改革不断深入、促进教育加快发展的必然趋势。推进特色学校建设是每一个校长必须面对的课题，需要我们不断学习教育理论，不断总结实践经验，不断反思存在问题，争取在特色学校建设的事业上走得更远。