泉州培元中学 杨一彪

　　什么是办学特色？办学特色是学校在长期办学过程当中积淀形成的、本校特有的、优于其它学校的、独特的优质风貌。或者说，办学特色是办学过程中逐步形成的，体现一所学校办学优势和特点的综合。它主要包括个性和优势。办学特色有几个特点：一是独特性。人无我有，或人有我优；二是稳定性和持久性。它是一个历史发展过程并长期坚持；三是发展性。办学特色是不断发展的。因此，办学特色要成效显著，影响广泛，要在校内形成高度共识，并得到社会认可。通过办学特色，我们不仅可以看到一所学校的容貌和神韵，感受到学校的底蕴和历史，更重要的是它能极大地促进学校的发展，优化学校的环境，提高学校的品位，增强学校的创造力和吸引力，形成学校的核心竞争力。但在目前的实践中，却存在着不少误区。
　　首先，"办学特色"不能等同于"特色学校"。例如：普通高中的培养方向确定，但不求千校一面，要办出特色，即学校的个性优势，这是"办学特色"的体现；而"特色学校"是在办学之初，其目标、性质就明确定位的学校，如外国语中学、艺校、体校等。所以，针对普通高中或完中的提法应是"学校特色"而非"特色学校"。
　　其次，办学特色不能等同于学校的特色项目。要处理好学校办学特色和特色项目的关系。不能拿一个项目作为学校的办学特色。项目是办学特色中的一个组成部分，如果说学校的办学特色是树干的话，每个项目就是不同粗细、大小的树枝，这就是"特色树"。例如，培元中学是福建省足球传统校，曾为国家男女足输送过优秀运动员；而南音艺术教育经过十年的发展，得到教育部全国艺术巡视组的高度赞扬，目前是泉州南音艺术教育开展得最好的学校。除此之外，还有英语教学、心理健康教育、汉字书写、心育排舞、科技教育都是品牌活动，但这些都不能作为办学特色，只是特色项目。
　　再次，办学特色不是短期形成的。办学特色的形成需要较长过程，这个过程就是它的办学历史。就是在办学历史当中形成的、自己特有的、优于别人的一种办学方式或办学模式，而且这个特色应该是比较稳定的。提炼的办学特色一定要得到广大师生的认可，得到社会认同。学校办学特色是在长期办学过程中积累形成的，它是客观存在的，又是相对稳定的，需要加以凝炼。特色和学校的办学理念、办学传统、学校文化、学校精神有关。举个例子，特色不等于是改革的探索。现在中国教育处于大发展、大变革的时期，各个学校都在积极进行改革的探索，有的改革举措"很新潮"，但是我认为，这个不一定就能成为特色，两者之间不能划等号。
那凝练办学特色应该注意什么呢？
　　首先，办学特色应该是与时俱进的，要能够体现时代精神。这和创新思维、实践探索密切关联。特色应相对稳定，但它的内涵应该是不断更新的。比如校训很能体现一个学校的传统和特色，培元中学的校训是"真理自由服务"，这个校训是一百多年前定的，在新时期我们赋予了它新的内涵并进行了特色的凝练和延伸。真理的内涵是：道德为本、求真务实、追求理想；自由的内涵是：学风民主、教育创新、校园和谐；服务的内涵是：孝亲敬老、互助互爱、奉献社会。
　　长期形成的培元特色是"实学自由我爱校如家"，"实学"即实实在在的学并学以致用；"自由"即学风、教风、校风和谐包容、兼收并蓄、教学相长；"爱校如家"是教育的结果，这个"爱"是大爱、"家"是大家，是爱国、爱校、爱家。
　　而作为学校办学特色的核心--办学理念，培元中学在新时期确立的是"以人为本，师生素质和谐同步发展"。
　　校训、特色、理念的思想体系一脉相承，并体现了时代精神。
　　其次，在一定意义上我们可以说，一所学校的文化就是它的办学特色，或者说一所学校的办学特色集中体现在学校的文化中。"实学自由我爱校如家"是培元中学的特色，也是培元中学的文化，更是培元中学所"特有"的人文精神。文化可以包括很多的方面，比如环境，你可以走进培元中学看一看，几乎每一座建筑都是校友捐建的，从校门开始到全部的教学楼、图书馆、艺术中心、科技中心、办公楼、体育场、体育馆都由校友在不同年代捐建并延续至今，新时期的校友又接过接力棒继续捐建；看一看宣传栏，你会发现培元中学的奖学、助学、奖教基金覆盖面极广，已经做到每个年段、每个学科都有专项基金支持，校友捐资总额近两千万，设立了27个基金，有钱的捐，没钱的省吃俭用也捐。你不可能不感动，一扫浮躁的心情，浸心于学问并乐于奉献，这就是一种环境。很多校友讲，我们的"实学自由爱校如家"不是被教出来的，是在潜移默化中养成的。
　　几年前我曾到过英国，参观过牛津剑桥，我当时就在想，牛津剑桥到底是一种什么文化？我始终觉得，它离不开英国的文化，英国的文化是培养绅士的一种文化。今天的时代不同了，但是这种文化延续下来了，被制度化了，这就是牛津剑桥所特有的学院和导师制度。牛津、剑桥的学生讲，我们在学校里不是被教出来的，是被"熏"出来的。又比如说，北京大学的文化是"兼容并包"，这是蔡元培在北大首创的文化，长期以来保障了北大的优异，今天北大可能仍然比国内其他院校更"兼容并包"一些，这就是它的办学特色。
　　而培元中学的办学特色就是"实学自由我爱校如家"。
　　第三，办学特色要成效显著，影响广泛，要在校内形成高度共识，并得到社会认可。学校所处的环境、发展的历史、在办学过程中形成的文化积淀，都是客观存在，对学校的办学特色的形成无时无刻不发生着作用。
　　培元中学开始是英国教会办的教会学校，当时的泉州主要是私塾，只有培元中学开设有英语、物理、化学等课程。因为当时的教学设备、教材基本是从国外直接引进，课本都是英文，所以培元中学办学之初就是双语教学。师资则来自香港和国外，而后一些校友也都纷纷回母校任教，像谢玉铭校友--培元中学教务长，后来担任北京大学教授；周绍民校友--培元中学化学教师，后来担任厦门大学化学系教授；黄烈德校友--培元中学数学教师，后来担任同济大学数学系教授；欧阳琦校友--培元中学数学教师，后来担任福建师范大学数学系教授；培元中学第二任校长许锡安、第三任校长王庆元、第八任校长陈炳廉乃至现任校长都是本校毕业生……不仅师资过硬，培元当时的教学方法充分重视学生的特长发展。当时泉州的学校里，只有培元中学设有实验室；培元中学的图书馆藏书达8万多册，这在一所中学里面蔚为大观。所以一些拔尖人才不断涌现，例如：张文裕，就是我国宇宙线研究和高能实验物理的开创人之一，曾与爱因斯坦一起开展研究工作，为我国高能物理的发展、北京正负电子对撞机的建成奠定了坚实基础。在核科学领域培养了大批人才，杨振宁、李政道就是他的得意门生。培元中学非常重视学生的全面发展，培元当时就已经出现了"三等甲"学生的评选和学分制，类似于现在学校里评选"三好学生"，即从学习、表现、体育三个方面评选优秀学生。在这种背景下，西方流行的足球运动很早就到了培元中学的校园里。培元中学组建了四支足球队：耀元队、武元队、扬元队、威元队，号称"耀武扬威"。这四支球队当时在泉州享有盛名。除此之外，西方的管弦乐在培元中学也尤为兴盛。这一切，几乎都是近几年中国实行的"素质教育"的萌源。培元中学早期的辉煌似乎顺理成章，培养出大批全面发展的优秀人才，像人民烈士李子芳、广东省长梁灵光、中国音协主席李焕之、新加坡国宝潘受、中国首位当代文学博导潘旭澜、复旦大学首席教授苏东水、实业家黄保欣、吕振万等。
1920年11月，中国革命先行者孙中山先生亲笔为学校题词"共进大同"并捐资助学；1980年5月，国家名誉主席宋庆龄女士为学校题词"为国树人"，这使得培元中学成为国内唯一一所同时拥有孙宋两位伟人题词的中学。
　　这种特殊的背景对培元办学特色的形成产生了重要影响，培元中学培养的学生在学术界和经济界特别突出，共培养出四位院士、八位大学校长和大批博导、教授、学者；而实业家黄保欣、吕振万、庄瑞杰、骆志鸿、韦梓辉、陈上典校友则是爱国、爱乡、爱校的楷模与代表！一代一代的学子持续不断地捐资助学，这对办学特色的形成产生了深远的影响，这样的特色是其他学校无法比拟的。
　　第四，科学定位，合理规划，制定适合自己的办学特色目标体系。在苏东水学长著的《东方管理学》中谈到了"三为"思想，早在80年代中期，苏东水学长通过东西方管理理论的融合研究，于1987年7月1日在《文汇报》发表了《现代管理学古为今用》的文章，同时首次提出了"以人为本，以德为先，人为为人"的东方管理理论的精髓和理念。认真研读他的著作之后，在培元中学长期以来的教育教学经历和对学校特色办学的思考找到了深刻的理论依据。管理哲学贵在"人为"、管理行为贵在"人和"、管理之光贵在"为人"。 "以人为本"就是要求一切管理活动以人为中心，努力实现人的全面、自由、普遍发展；"以德为先"即强调道德伦理在管理中的作用；"人为为人"要求无论管理者还是被管理者必须首先注意自己的行为和修养，然后从为人的角度出发，控制和调整自己的行为，创造一种良好的人际关系和激励环境，充分发挥人的能动性和积极性，使人们能够更好地发展自我，服务社会。"人为为人"的理念落实在实践中，是倡导以身垂范、合理授权与自我管理。
　　培元中学的校训是"真理自由服务"，"真理"在办学目标"传承百年名校文化，培养全面发展人才"中得以体现；"自由"在办学理念"以人为本，师生素质和谐同步发展"中得以体现；"服务"在培元精神也是办学特色"实学自由我爱校如家" 中得以体现。目前，我们在高中开展省级课题《小班化模式下教和学的探索》的研究，在初中开展国家级课题《青少年生命健康教育研究》和市级课题《体验式生命健康教育的探索》的研究，2009年开始建立高中小班化教学模式，2011年秋季将在初中起始年段设立体验式生命健康教育实验班，并结合《泉州市中长期教育改革和发展规划纲要》提出的"注重因材施教"、"关注学生的特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能"、"探索拔尖学生特殊培养制度"的要求，努力探索出一条以人为本，师生素质全面发展的特色教学之路。
　　第五，学校办学特色的建立，其核心是办学理念落实，如果没有这个魂，学校很容易变成行为艺术、变成装修工程。因此，提炼出办学理念后，积极实践、与时俱进才具有真正的价值。
　　（一）校史文化，是学校特色之根。校友延续百年的"爱校如家"精神是培元中学一笔巨大的精神财富，我们通过新生校史教育、校史馆、校史教材、征文比赛等途径对学生开展"爱国、爱乡、爱校"教育，学校每周升旗仪式时以唱国歌开始、唱校歌结束，"实学自由我爱校如家"的旋律回荡在每个培元师生的心中。
　　（二）理念文化，是学校特色之魂。在"以人为本，师生素质和谐同步发展"办学理念的指导下，我们要求老师和学生要同步学习，同步发展。有好的老师，学生不好好学，出不了成绩；有好的生源，老师能力跟不上，同样是白费功夫。在2010年我校参加的市级以上教师业务竞赛中，有112位教师获奖，其中三十位教师获得全国、省、市业务竞赛一等奖，获奖人数和等级是近年来最高的；2010年市级以上学生竞赛获奖人数369人。所以，大部分的活动和比赛，老师和学生都要一起参加，比如我们首创的"心育排舞"课间操活动，老师和学生共同参与，同台竞技，互相促进；我们还在全校开展了汉字规范书写与繁体字认读教学活动，要求师生都具备熟练的写字技能。这些活动使师生之间的关系更和谐，对工作和学习都有促进作用。
　　据说在哈佛大学350年校庆时，有人问校长认为学校最值得夸耀的是什么？校长说，不在乎学校出了几位总统，出了多少诺贝尔奖获得者，而是哈佛是否为每一个学生的自由发展提供了广阔的空间和条件，是否使每个学生都能走向成功。这些话听起来很"官话"，但却很实在。这也是我想说的。我们认为一个学生的发展不仅限于学习成绩的高低，而一所中学的好坏，也不能只用中高考成绩来衡量。我们的目标是培养全面发展人才，对初中阶段的学生，我们提倡快乐学习、全面发展。他们每天都要参加课外兴趣小组活动，争取每个学生经过三年的初中学习生活都能在德智体美劳等方面得到发展；在高中阶段，除了应对高考外，艺术、体育专项特长也使学生多了一条可选择的发展道路。这些年来，我们的南音、体育特色班，给学生提供了另一条出路。学生成绩不错的，可以直接考取高校，有特长的，可选择参加艺术、体育类考试。例如今年厦门南音乐团全省海选招生，通过初选、复试共招收15名学员，其中六名为培元中学的学生。
　　教师的品德修养、教育教学能力要与学生的身心健康、综合素质同步发展。对于学生，我们要求发现学生的知识潜能、张扬学生的个性特长、营造快乐和谐的学习氛围，使学生能在中学学习阶段，充分享受学习的乐趣，使自己在各方面的素质有较大的提高，并且让学生不断接受学校特色文化的熏陶，"知我培元、爱我培元、为我培元"；对于教师，我们要求在教育教学过程中，要提高自身的品德修养、树立新课程开发意识，提高教学科研能力、培养合作交流的能力、教师必须掌握现代信息技术，把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。把自己对教育事业的爱与责任紧紧地与学校的发展联系在一起。
　　（三）特色项目，是学校特色的载体。
　　培元中学新时期的主要特色活动如下：
　　（1）"南音生南国--体验传统艺术之美"专项教育活动
　　培元中学作为南音发祥地与集中地--泉州的一所百年名校， 历史和文化底蕴决定了我们有义务也有能力为南音的传承贡献自己的一份力量。学校开发了校本南音教材《南音生南国》，让南音走进了课堂，在初中部开展生生唱南音，在高中部开设南音选修欣赏等活动，经过几年的努力，使南音逐渐成为了学校的艺术品牌。2009年11月26日，国家教育部艺术教育调研组对学校南音特色教育给予了很高的评价和充分的肯定。学校连续获得了泉州市16至21届南音中小学生演唱演奏比赛的一等奖，涌现出一批优秀的南音艺术接班人，并连续三年被泉州市教育局授予"南音教育先进单位"； 2009年被泉州市教育局和泉州南音乐团授予首家"泉州市南音教学特色学校"、"泉州南音乐团非物质文化遗产（南音）教育基地"等荣誉称号泉州，既是泉州师院南音教学实践基地，也是我市目前传统艺术对外交流的主要窗口。
　　（2）"汉字规范书写与繁体字认读--体验文化传承的价值"教育活动
　　规范、端正、整洁地写出汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是向学生终身负责，为学生成功奠基的具体行动。我们要教育学生热爱祖国的文字，形成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，也是基础教育课程的目标之一。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧，体现古代劳动人民的无限创造力。通过规范汉字的书写和繁体字的阅读可以增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国的思想感情，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高文化品味，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。2010年9月开始恢复写字课的实验，并策划编撰繁体字阅读的校本教材，2011年春季全校汉字规范书写与繁体字认读工作铺开。2009年2月，泉州培元中学被福建省人民政府侨务办公室授予"福建省海外华文教育基地"，是我省首批命名的31所海外华文教育基地（学校）之一；2009年4月，被福建省教育厅、省语委首批授予"福建省语言文字规范化示范学校"；2010年5月，被市教育局授予"泉州市语言文字工作先进单位"。作为福建33所海外华文教育基地的代表，今年3月底，我校随省侨办首次组织的"福建省华文教育交流访问团"赴美国、加拿大，与美国洛杉矶越华学校、美国纽约北京中文学校、美国费城第一中文学校、加拿大温哥华北京中文学校缔结姊妹学校。根据协议，培元中学将与几所姊妹校开通网上交流，利用MSN、YAHOO等网络渠道进行教学、文化等多方面的研讨，同时将互派老师参访学习，并以夏令营的形式组织学生互访交流，传承中华文化。
　　（3）"心育排舞--体验生命健康的快乐"教育活动
　　从心理学的角度来分析，人的注意力是心理活动对一定对象的指向和集中，也就是说注意是受指向制约的，在翩翩起舞的过程中，其注意力必然都集中在欣赏优雅的舞曲音乐，并沿着节奏将内心情感抒发在舞姿上，由于注意的转移，就能使身体其他部分的机能得到调整和充分休息，所以参加排舞这项运动能消除紧张的情绪和缓解压力，练习者在优美动听的音乐、美妙的舞姿中，消除疲劳、陶冶心灵，感受到愉快的情绪，从而达到最佳的心理状态，对师生的工作与学习会产生良好的促进作用。2010年秋季"心育排舞"的工作全面展开，取得了良好的成效。作为泉州市乃至福建省首家开展"心育排舞"活动的学校，学校的这一做法引起了各级领导、新闻媒体、兄弟学校的广泛关注和浓厚兴趣，福建省教育电视台、《泉州晚报》、《东南早报》都进行了专题报道。每天下午的第三、四节课，男女教师自觉排成队列，集中参加健身锻炼，愉悦身心。学校工会多次应邀走进泉州广播电台923、889频道，介绍排舞在学校的开展情况和取得意想不到的良好效果。在泉州市首届广场健身舞大赛中，学校排舞队以满分的成绩惊艳全场，征服了评委和观众。本着"以人为本，师生素质和谐同步发展"的办学理念，学校将排舞的心育作用推广至学生，以老师来带动学生全面素质的提高，在全校学生中轰轰烈烈地开展了排舞活动，以时尚排舞部分取代了课间广播体操，吸引学生走到户外自觉、愉快地参加体育锻炼。每周一、三、五的课间操时间，学生以饱满的热情积极参与排舞活动，愉悦身心，增强体质。在学生的积极推动下，培元中学成功举办了两届师生心育排舞大赛。每届比赛学生以班级为单位、老师以年段为单位，充分展示了培元师生快乐、热情、健康的精神风貌，也表现出了学生令人震惊的创造力和潜能。师生心育排舞活动在全校师生之间取得了的良好效果，师生排舞比赛也将作为学校的特色教育活动长期举行。今年四月，学校教工排舞队代表教育系统参加市直排舞大赛荣获一等奖。
　　（4）科技教育深入开展
　　目前，学校青少年科技教育蓬勃开展，学校2008年被评为"泉州市青少年科技教育示范校"、2009年被评为"福建省青少年科技教育基地校"、2010年又被评为"中国少年科学院科普教育示范基地"。多位学生获得省市科技创新大赛一等奖，学生的科技创新意识普遍得到加强，科技创新活动根植于学科教学、研究性学习及校本选修课教学中，形成了以科技创新、科普宣传、科技文化节为载体的科技教育体系。
　　（5）体育特色与传统赛事
　　泉州培元中学做为我省足球传统校、省中小学体育特色学校，多年来，一直通过举办、参加各类足球比赛，提高本校的足球水平，推进学校体育教学、竞赛的蓬勃发展。培元中学"保欣杯"国际中学生足球邀请赛2007年起每两年举行一届，目前共有来自美国、菲律宾、香港、台湾和中国上海、泉州知名中学的足球少年莅泉一展绿茵风采，这也是我市中学唯一承办的国际性中学生足球赛事。"校友杯"乒乓球大赛则从2011年起每年举办一届。体育特色与传统赛事大大提升了师生的文化素养和身体素质，活跃了校园文化。
　　随着新一轮教学资源的整合，培元中学的办学规模进一步扩大，两年后培元中学校区内将拥有一支名师云集的爱校爱生的教师队伍和一座崭新的教学综合楼、一个标准足球场和一个现代化的体育中心（其中包括游泳馆、篮球馆、乒乓球馆等）；一座跨街天桥将把两个校区连成一体；学校2011年还将建成目前只有国内一流中学才有的、拥有700个座位的专业剧场。在校园建设中，广大培元校友继续发扬"爱校如家"的精神，全力支持学校发展，到 2014年，培元中学整体发展规划全部完成后，将会成为泉州城区设备最齐全、优质、极具人文精神的一流完中校，"实学自由我爱校如家"的办学特色也将进一步得到传承与彰显。