南安洪濑中心小学

　　回顾几年来在学校信息化建设上所走过的路程，我们不仅在认识上有了提高，在实践中也作了积极的探索。
　　一、不断提高对教育信息化的认识
　　学校教育信息化不仅仅只是停留在一般的教学手段和教学方法的运用上，它要求利用现代信息技术，发挥其开放性、交互性、多媒体教学的优势，推动课程改革实验。
现在，老师们认识到——以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了学生的学习方式。多媒体技术的交互性将改变学生被动接爱学习的过程，而代之以按照自己的学习基础与兴趣选择适合自己水平和发展的联系。同时，老师们还认识到——学生在学习过程中所接受的信息不再是单一隔离的书面符号交流，而是集声音、图像、动画等多种信息形态于一体的超文本系统，更加有利于学生对知识意义的主动建构与创新。如今，老师们利用多媒体技术创设教学情境，并以课件或网页的形式呈现教学内容,组织学生进行自主、协作学习，讨论交流，解决问题。
　　二、依托网络平台,推动课改实验,实现学校教育信息化
　　1、开设“网上投稿”栏目，实现资源共享与互动交流
　　众所周知，信息技术在教育改革实验中扮演着重要角色，发挥着极其重要作用。自从去年9月份课程改革实验正式启动后，我们便在洪濑中心小学网站上开设“网上投稿”栏目。该栏目设有“课改专栏(包括：教研论文、教后反思、教学故事、学科教案、课改摘要、精华区)”、“各校简讯(包括：校园风采、学校简介、物色办学、学校动态、学校荣誉)”等子栏目,涵盖了课改的方方面面.切切实实为各校提供了一个很好的展示平台及对外宣传的窗口,为各校教师创设了一个非常好的互动交流平台。尤其老师们都能积极将自己实验中的成功做法、综合性总结、针对性反思,及时地发布上来与同行们一起分享、一起交流、一起探讨。依托信息技术手段,洪濑中心小学网站新开设的“网上投稿”一栏确实发挥了“互动交流”的作用。许多老师正是通过“网上投稿”这个网络平台,学习到同行们的成功做法和宝贵经验,及时调整自身的不足,弥补自己的缺漏;同时,也将自己的点滴收获发表出来与同行们分享.正是这样一种开放式的互动交流与互帮互学,形成一股强劲的合力,推动着洪濑中心小学课改工作进入快速运转的轨道,也进一步地推进着洪濑中心小学教育信息化的进程。
　　2、创建“校园主页”，推动课改实验
　　在学区合理规划布置下，各校纷纷以学区网站为龙头，结合本校自身办学特色，设计制作了“校园主页”。例如：洪濑中心小学、洪濑第二中心小学、四都中心小学、西林中心小学、注礼中心小学、东林中心小学、和我小学、跃进小学、溪霞小学、葵山小学、前瑶小学、三林小学、扬美小学、葵星小学、燕溪小学均已开通了“校园主页”。依托网络平台，为进一步开发网络资源，各校均建立起了学校资源库，并及时对各类资源进行加工整理、更新、充实，为校际教师间的沟通交流搭建了另一个方便又实用的虚拟平台，真正实现了不受时空限制下的资源共享。既为充分宣传各校管理、教学等教育方方面面的信息开设了一个窗口；也便于充分展示本校课程改革实验所取得的经验成果；以及教师在课程改革实验中所表现出来的骄人风采，从而推进了学校教育信息化的进程。
　　3、开辟“问题会诊中心”,为疑难问题把脉诊治
　　为能够更好地帮助教师们解决教学中所遇到的疑难困惑,我们又及时在洪濑中心小学网站新增设了“问题会诊中心”栏目,各校实验老师可以将实验中所遇到的问题或者困惑发送到“问题会诊中心”,而其他老师则可以对其“把脉诊断”,从而实现“对症下药”。正是借助了信息技术手段,为老师们开辟了一个能够解决课改实验中所遇到难题的“网络互动交流平台”,在对问题进行“会诊”时较好地发挥了群策群力效应,使“治疗方案”既切实可行，又在众人通力合作中轻松实现“广而告之”目的,在不断排除老师们课改实验前进路上的障碍中,有效地推动学校课改实验的进程。
　　4、创建“教师个人主页”,搭建家校互动交流平台
　　为了更好地推进学校教育信息化进程,我们提倡教师创建个人主页,并为教师们提供技术支持与规划指导。学生、家长可以通过互联网登陆教师主页,与老师取得联系,并对学校的工作、教师的工作发表意见,真正实现了“家校互联”、“师生互动”。
　　三、加大培训力度，师生齐头并进，积极支持学校教育信息化建设
　　由于充分地认识到了人员素质水平对学校信息化建设的重要性，我洪濑中心小学狠抓学校的人员培训，多次对校园网的管理人员进行网络硬件知识、操作系统与数据库基础的培训。对全体教师信息技术的培训工作，现在已经从计算机基础操作的“四模块”内容考核，扩展到基本上网技能操作，其中学校的骨干教师还进行课件制作培训，使管理与应用人才齐头并进。现在40岁以下的中、青年教师普遍掌握了计算机基本技能，无论是各类研讨课还是平时课中，采用多媒体计算机技术已经成为老师们的最爱。教师素质的提高，使我们积极探索新的育人模式有了必要的人才储备；同时，各校还充分利用“第二课堂”举办“信息技术兴趣小组”培训 。在第二课堂里，学生既玩得高兴，又学到许多平时在信息技术课上学不到的知识，比如有的学生学会制作网页、制作颇富有想像力、创意的电子演示文稿、制作手抄报，为学校信息化建设起到了保驾护航作用。
　　四、努力创建“校园网”，推进学校教育信息化步伐
　　为了落实《农村中小学运用多媒体资源,提高教育教学质量项目》的精神，加快洪濑中心小学教育信息化建设步伐，积极为南安市教育事业做贡献，洪濑中心小学根据具体条件和实际情况，制定了洪濑中心小学校园网建设规划。该项工程是洪濑中心小学各校普及信息技术教育，推进教育信息化建设的基础性工作。工程的总目标是用较短的时间，洪濑中心小学各校建成不同标准的校园网并能上网。并通过建网、建库、建队伍三个信息化建设过程中的重要环节，练就一支掌握现代化信息技术、业务水平高、具有创新精神的新型教师队伍,为推进学校教育信息化进程奠定坚实的基础。
　　自洪濑第二中心小学去年创建“校园广播网络系统”后，洪濑中心小学校本部在经费十分紧缺的情况下，能克服困难，挤出一部分办公经费的同时,多方筹措资金,加快工程建设步伐。现已收到学生、社会各界捐款数万元，做到专款专用，更新、升级硬件设施，提高教师办公信息化、自动化水平，为教师参与教育科研创造有得条件，切实提高教研实效。洪濑中心小学校本部现已在各教师办公室装备电脑一台并实现互联共享，并计划购买两台笔记本电脑及各间教室各配备一台电视机，从而构建简易“校园广播网络系统”,尽可能使各师实现电子备课及多媒体教学。
　　五、通过课题实验，融合信息技术，培养学生“信息素养”
　　洪濑中心小学充分结合各校实际情况， 通过课题实验（如：洪濑中心小学校本部的“新基础教育”实验、洪濑第二中心小学的“小语四结合”实验、溪霞小学的“朝阳行动”计划），融合信息技术，使学生更善于寻找、获取、处理、利用信息；懂得根据自己的学习要求，通过互联网主动地、有目的地去发现信息，并收集到所需要的信息；使学生更善于分析信息，能够将获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，并判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类；使学生更善于处理信息，懂得将不同类的信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人；使学生更善于应用信息，懂得利用所掌握的信息，使用信息技术分析、解决生活和学习中的各种实际问题的能力,内化为自身的思维习惯和行为方式。重视培养学生“信息素养”，激发学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。根据“课程整合”的理念，各校将信息技术与其他学科，并与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，将信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础,真正发挥信息技术对课题实验的推动作用。
　　展望洪濑中心小学的美好未来，我们对洪濑中心小学教育信息化充满了希望，我们要加倍努力早日实现学校教育信息化。

南安洪濑中心小学
2003年12月